Maestría en Neurodesarro y Aprendizaje

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Aula diversa App: estrategias de Intervención para fortalecer los ambientes de aprendizaje de los docentes en una institución pública y una privada en Antioquia
(2022-02-14) Correa Gallego, Juliana; Morales Orozco, Olga Ruth; Asesor
El proyecto de intervención para el fortalecimiento de los ambientes de aprendizaje surge a partir de la revisión teórica de otros proyectos educativos vigentes a nivel nacional, y de la respectiva identificación de una constante en ellos, que busca privilegiar el desarrollo de la dimensión cognitiva en los estudiantes. Este hallazgo remite a la pregunta por la educación para la diversidad propia de las políticas educativas actuales y motivó esta propuesta en su favor. En la literatura sobre ambientes de aprendizaje y formación integral, se encuentran elementos conceptuales y metodológicos para la transformación de los ambientes de aprendizaje, en los que sea posible una educación integral, de calidad y para todos.
Buenas noticias: estrategias para fortalecer los conocimientos sobre prácticas de crianza que fomenten el vínculo afectivo en padres, madres y cuidadores con sus hijos de las veredas Tacamocho y Caracol del Suroeste Antioqueño
(2021-08-14) García Estrada, María Carlota; Ríos Hernández, Luz Natalia; Asesor
Al proyecto de intervención Buenas Noticias que tiene como propósito fortalecer en padres, madres y cuidadores de las veredas Tacamocho y Caracol del Suroeste Antioqueño los conocimientos sobre prácticas de crianza que fomenten el vínculo afectivo como factor potenciador del neurodesarrollo en niños y niñas, se le ha planteado una evaluación que brinda información útil y orienta respecto a los cambios necesarios para lograr los objetivos propuestos en el proyecto. La metodología planteada por el proyecto de intervención son los talleres experienciales entendidos como una estrategia en la cual se recogen las vivencias de los participantes, resignificando desde el encuentro con el otro sus saberes con respecto a las prácticas de crianza, convirtiéndose en una ruta direccionada a dar cumplimiento a los propósitos establecidos. La evaluación de los proyectos de intervención es una herramienta de gran importancia para la formulación de políticas basadas en evidencia ya que ofrecen un conjunto fundamental de herramientas que las partes interesadas pueden utilizar para verificar y mejorar la calidad, la eficiencia y la efectividad de las intervenciones en varias etapas de la implementación, además permite saber si se logrará los resultados esperados a corto, mediano y largo plazo. La evaluación que se realiza a los programas debe estar fundamentada en evidencia científica, sustentada en teorías que validen la información, efectividad y que den cuenta de su pertinencia con el grupo poblacional en el cual se va a aplicar, de no hacerlo se corre el riesgo de que no genere ningún impacto o incluso resulte perjudicial para los beneficiarios. Se han encontrado investigaciones que hacen referencia a las prácticas de crianza en el ámbito nacional e internacional y que permiten el establecimiento de una ruta con respecto a los objetivos planteados y se convierten en referente que permite visualizar la viabilidad y pertinencia de un proyecto. La pregunta de evaluación planteada es ¿Cuáles son los cambios y la percepción de impacto evidenciados en los conocimientos de los padres, madres y cuidadores de las veredas Tacamocho y Caracol del suroeste antioqueño, sobre prácticas de crianza que fomentan el vínculo afectivo como factor potenciador del neurodesarrollo en los niños y niñas, al participar en el desarrollo del proyecto Buenas Noticias? Y tiene como objetivo general describir los cambios y la percepción de impacto en los conocimientos que tiene los padres, madres y cuidadores sobre prácticas de crianza que fomenten el vínculo afectivo como factor potenciador del neurodesarrollo en los niños y niñas, después de participar en el proyecto de intervención Buenas Noticias. La teoría del cambio parte de especificar que se enfocará en resultados e impactos a corto plazo. Tiene como categorías: metodología de los talleres experienciales, formación a padres, madres y cuidadores en prácticas de crianza, cuidado cariñoso y sensible y teoría del apego. En su metodología se plantea una evaluación de resultados y prospectiva teniendo un enfoque mixto y un método secuencial explicatorio y la población de referencia son los padres, madres y cuidadores de la vereda Tacamocho, del municipio de Tarso, con niños y niñas matriculados en el Centro Educativo Rural (CER) Jesús Aníbal Gómez, en los grados preescolar y primero, y padres, madres y cuidadores de la vereda Caracol, del municipio de Titiribí, con niños matriculados en el CER Caracol, en los grados de preescolar a quinto, que participaron en el proyecto de intervención Buenas Noticias de los cuales serán incluidos, 1. Quienes hayan firmado el consentimiento informado ,2. Asistencia al 90 % -100% de las actividades programadas por el proyecto de intervención Buenas Noticias y se excluirán a los padres, madres o cuidadores que estén participando, en el momento, en otra formación en la cual se aborde el tema de prácticas de crianza y las fuentes de información serán primarias. La metodología cuenta con tres fases: Fase cuantitativa en la cual se lleva a cabo una caracterización y se aplica un diseño prepost. Fase cualitativa en la cual se aplica una entrevista semiestructurada. Y en la tercera fase se realiza la triangulación de la información obtenida desde el enfoque cuantitativo y cualitativo respecto a las prácticas de crianza.
Caracterización de las prácticas de crianza, creencias sobre la crianza y autoeficacia parental de las madres que participaron en la décima temporada del curso de cuidadores de la primera infancia “La hora Fantástica".
(2020-08-24) Álvarez Londoño, Isabel Cristina; Cardona Loaiza, Eliana Andrea; Cano Restrepo, Marcela; Franco Cárdenas, Natalia; García Arroyo, Paola Irene; Loaiza García, Natalia; Montes Giraldo, Natalia; Montoya Uribe, Natalia; Orozco Pérez, Diana Carolina; Osorio Méndez, Jazmín Andrea; Porras Pareja, Leidy; Quintero Bedoya, Luisa María; Sánchez Betancur, Isabel Cristina; Vásquez Sandoval, Silvia María; Vega Montoya, José Mauricio; Velásquez Arango, Mariana; Velásquez González, Valentina; Asesor
El presente informe de investigación tiene como objetivo comparar las prácticas de crianza, las creencias sobre la crianza y la autoeficacia parental entre las madres que realizaron el curso de cuidadores La hora fantástica (décima cohorte) y madres que no lo realizaron. Para esto se llevó a cabo un análisis cuantitativo con enfoque observacional de las variables creencias sobre la crianza, expectativas frente a la crianza, disciplina y autoeficacia parental a través de los siguientes instrumentos: Escala de Comportamientos para Madres y Padres con Niños Pequeños (ECMP), Escala de Evaluación Parental (EEP) y el diseño e implementación de una encuesta socio-demográfica. Los resultados obtenidos concluyen que el curso La hora fantástica aumenta las expectativas que las madres tienen respecto a la crianza de sus hijos y que las expectativas de las madres al realizar el curso y otros similares, pueden aumentar aun cuando en las demás variables no se haya encontrado una relación estadísticamente significativa.
Desarrollo de Estrategias en los Formadores para el Manejo Emocional y Conductual de los Niños entre 6 y 14 años con Discapacidad Intelectual de la Fundación Sinapsis Vital de Pereira
(2021-11-09) Barreto Plaza, Sergio Alejandro; Calderón Restrepo, María Fernanda; Peña Cuartas, Laura Valentina; Asesor
El baúl de las emociones ha sido diseñado para que los formadores de la Fundación Sinapsis Vital adquieran herramientas para el manejo de las seis emociones básicas planteadas por Ekman (2003), las cuales son: alegría, sorpresa, rabia/ira, miedo, disgusto y tristeza, a fin de ser aplicadas con los niños y niñas entre 6 y 14 años ubicados bajo su cargo, buscando de esta manera se fortalezcan sus habilidades metodológicas y de contención ante las diversas situaciones que se presentan de manera frecuente asociadas a: fluctuación emocional, baja tolerancia a la frustración, impulsividad, agresividad y desregulación del estado de ánimo. De allí que al realizar revisión bibliográfica no se reconocen intervenciones en el tema estrategias de manejo emocional y conductual, estas no se encuentran dirigidas a la misma población directa e indirecta del proyecto, así mismo no se logró conocer la evaluación de las mismas, por tanto resulta importante evaluar la efectividad del proyecto baúl de las emociones, considerando establecer si las estrategias que se plantean en dicho programa permiten o no adquirir herramientas a los formadores, mejorando sus conocimientos frente al tema y abordando dos meses posterior a la implementación del programa de manera asertiva las situaciones que requieren intervención relacionada con el manejo emocional y conductual en los niños entre 6 y 14 años con discapacidad intelectual en la Fundación Sinapsis Vital de Pereira, lo anterior con el fin de facilitar la toma de decisiones frente a la continuidad o no del programa.
Determinar la efectividad de la estrategia aprendeaserpapa.com sobre el nivel de conocimientos y la autoeficacia parental en los padres de los niños (a) 0-12 meses de edad que asisten a la consulta pediátrica de la upres de córdoba en el periodo enero a junio del 2021
(2022-03-10) Castaño Gómez, Lina María; Castaño Chica, Luz Mevys; Asesor
La importancia y necesidad de la relación padre-hijo que se desarrolla en la familia, se fundamenta por los cambios y efectos profundos evidenciados a lo largo la historia en el desarrollo físico y psicológico, así como en el desarrollo intelectual durante los primeros años de vida por esto el lazo afectivo y la vinculación afectiva se describe como una relación única y perdurable entre dos personas. Dado la información anterior y que en la práctica clínica se evidencia esa ausencia de figura parental, nos llevó a la realización de la estrategia educativa web APRENDERASERPAPÁ.COM permitiendo un mejor y fácil acceso a los conocimientos y estrategias de estimulación de niños de 0 a 1 meses de vida, en la cual los padres usuarios de la UPRES de Córdoba serán intervenidos con el fin de fortalecer los conocimientos y relación vincular. Por tanto, luego de que los padres utilizaran la estrategia educativa web consideramos pertinente hace una evaluación de resultados de la autoeficacia parental de los participantes con una medición a través de una escala a de autoeficacia parental.
Diseño de evaluación del programa ¡Juguemos con FEDE!: Programa de estimulación de las funciones ejecutivas, control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva.
(CES, 2019-02-25) Morales Gómez, Manuela; Asesor
¡Juguemos con FEDE! es una propuesta de intervención para estimular las funciones ejecutivas enfocadas en tres ejes centrales, que son: el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva. El objetivo del programa es estimular dichas tres funciones centrales de los niños, a través de una serie de actividades organizadas por sesiones que se encuentran dirigidas a un público de estudiantes de primer grado entre seis y siete años inscritos a una institución educativa determinada, en este caso el colegio The Columbus School. La duración del programa consiste en un trimestre académico, inicialmente, con posibilidad de una extensión de este según las consideraciones resultantes de la evaluación. La frecuencia es de tres sesiones por semana, cada una de ellas aproximadamente de treinta minutos de duración. Respecto a los facilitadores del programa, se plantea que sea un profesional en psicología o un educador que haya recibido entrenamiento específico en funciones ejecutivas y en el programa “Juguemos con Fede”. Por otro lado, el acompañamiento del docente de grupo es fundamental en la aplicación del programa.
Diseño Metodológico de Evaluación - Mantis Play
(2022-07-22) Muñoz Agudelo, Leidy Lorena; Asesor
El presente trabajo se centró en el diseño metodológico de evaluación de resultados a mediano plazo bajo un diseño metodológico mixto anidado concurrente con enfoque dominante cuantitativo para determinar la efectividad del proyecto Mantis Play en la implementación de juegos estacionarios de piso y pared y juegos de mesa por parte de las formadoras de las Ludotekas Inder de la Comuna 16 de Medellín. Inicialmente se propone Caracterizar socio demográficamente las formadoras de las Ludotekas mediante la aplicación de una encuesta. Luego, Identificar el nivel de conocimiento en relación con los juegos Estacionarios de Piso y de Pared, y Juegos de Mesa de las formadoras antes y después de la implementación de Mantis Play a través de un diseño preexperimental que implique el desarrollo de un pretest – postest. Finalmente, Identificar los cambios percibidos por las formadoras de las Ludotekas de la Comuna 16 Belén, una vez han pasado por la intervención del proyecto Mantis Play escuchando sus voces en un grupo focal.
‘El Taller del Cuidador: tejiendo herramientas para una parentalidad positiva’ Talleres desde el enfoque de la Intervención Socioeducativa (ISE) para familias sustitutas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) – Regional Antioquia con ubicación de niños entre 3 y 9 años en Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos (PARD) sobre herramientas para una parentalidad positiva
(Universidad CES, 2025-07-21) Vásquez Russi, Catalina María; Asesor
El presente proyecto de evaluación titulado ‘El Taller del Cuidador: tejiendo herramientas para una parentalidad positiva’ Talleres desde el enfoque de la Intervención Socioeducativa (ISE) para familias sustitutas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) – Regional Antioquia con ubicación de niños entre 3 y 9 años en Proceso Administrativo de Restablecimiento de Derechos (PARD) sobre herramientas para una parentalidad positiva, evalúa el proyecto de intervención con el mismo nombre. El objetivo general del proyecto es determinar la efectividad de la intervención ‘El Taller del Cuidador: tejiendo herramientas para una parentalidad positiva’ en el conocimiento de las familias sustitutas del ICBF Regional Antioquia sobre parentalidad positiva. Los objetivos específicos son: (i) Caracterizar socio demográficamente a las familias sustitutas del ICBF Regional Antioquia que participan en los talleres de formación, (ii) Identificar el cambio del conocimiento de las familias sustitutas del ICBF Regional Antioquia sobre los efectos del estrés tóxico en el neurodesarrollo infantil, (iii) Describir el cambio del conocimiento de las familias sustitutas del ICBF Regional Antioquia sobre herramientas de autorregulación emocional, (iv) Determinar el cambio del conocimiento de las familias sustitutas del ICBF Regional Antioquia sobre estrategias de parentalidad positiva, y, (v) Identificar la percepción de las familias sustitutas del ICBF Regional Antioquia respecto a lo aprendido sobre la parentalidad positiva.
Una estrategia de apoyo a los proyectos de elección vocacional para fortalecer la toma de decisiones y niveles de autonomía y así disminuir la deserción en el primer año de vida universitaria.
(2021-02-16) Acevedo Vargas, Natalia; Córdoba Herrera, María Carolina; Velásquez Gallego, Elisa; Asesor
Se pretende hacer una recopilación del tema de deserción, sus definiciones, los factores que influyen en ella, incluyendo la toma de decisiones y autonomía por parte de los estudiantes, como elementos cruciales para retirarse en el primer año de vida universitaria. Adicionalmente se revisan los panoramas nacionales que pueden llevar a un aumento de la deserción en el país: Las dificultades económicas y sociales, los problemas familiares que dificultan el desempeño del estudiante y los procesos de orientación vocacional. Sin embargo hay estrategias que se pueden implementar como lo es el programa Brújula de Vida, el cual por medio de las TIC pretende acercarse a los jóvenes de ahora con un proyecto de elección vocacional diferente e innovador.
Estrategias de motivación para docentes de las instituciones educativas de Armenia – Quindío
(2021-11-09) Collazos Calderón, Juan David; Ceballos Zuluaga, Paola Andrea; Asesor
Resumen: El propósito que fundamenta el desarrollo de este proyecto de intervención, es la necesidad que tiene génesis en un contexto educativo determinado por mejorar, esta necesidad hace tácita la urgencia de fomentar estrategias de motivación, por parte de los docentes en su desarrollo cotidiano profesional. Este proyecto de intervención “motivando el maestro” busca generar un acercamiento vivencial sobre la realidad que enfrentan algunos colegios de la ciudad de Armenia en el departamento del Quindío dentro del ejercicio profesional de sus docentes. La dificultad dentro del contexto académico a la hora de entender esa dinámica del aprendizaje, determina un reto constante a la hora de buscar herramientas que fortalezcan dichos procesos. Es determinante cuestionarnos cómo podemos acercarnos a mejorar esos ambientes en la aprehensión del conocimiento y formularnos unas estrategias que permitan el fortalecimiento constante de nuestro qué hacer profesional como docentes. La realidad dentro del contexto educativo se dibuja para el docente como ese reto constante ante el cual se crea un panorama de mejoramiento y entendimiento de la realidad dentro de un espacio como lo es el aula. La actualidad promueve métodos, métodos pedagógicos y didácticos y a su vez, una revolución a ese proceso de lo que comúnmente llamamos aprendizaje; es en este caso donde el docente y sus interlocutores deben generar espacios enriquecidos para el fortalecimiento y promoción de ese proceso didáctico educativo. El proyecto motivando al maestro determina un punto de partida para entender cómo se transforma de manera positiva esos ambientes particulares dentro de un aula a la hora de asumir y desarrollar un tema como lo es la motivación. La motivación es uno de los elementos que fundamenta el desarrollo didáctico de los maestros a la hora de enfrentar la curiosidad de sus estudiantes, es necesario aclarar que las necesidades educativas son siempre supuestas a un contexto determinado propio de un entorno específico, es por ello que hemos tomado como referente una institución del municipio de Salento Quindío para proponer, intervenir y evaluar la puesta en escena de un proyecto que promueve la motivación docente para el mejoramiento de los procesos de aprendizaje y ese día a día laboral de sus maestros. Sabemos (según algunos teóricos posteriormente citados) que el manejo de este concepto y adopción propia del mismo genera grandes cambios positivos para el docente y su ambiente laboral. Las consecuencias de dicha intervención se verán reflejadas en el mejoramiento del ambiente laboral de los maestros, en los procesos educativos de los estudiantes y en el aprovechamiento de esa relación docente-estudiante que determina el futuro optimo educativo de los alumnos. Conceptos como motivación, motivación intrínseca y auto eficacia, transforman los ambientes de aprendizaje y entran a justificar este proyecto, dando como resultado una mejora educativa. Por último nos acercaremos a ver la pertinencia y las reflexiones que surgen de nuestros objetivos para valorar este proyecto, el cual es determinante ante los procesos formativos y educativos.
Evaluación de la consistencia, coherencia y la eficacia de la intervención “Atentos y Conscientes” en el año 2023 - 2024 en los grados décimo y once de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús.
(2023-07-25) López Ramírez, Darlyn Beatriz; Henoris, Buitrago Sánchez; Giraldo Giraldo, Angelica Johana; Asesor
El objetivo de este proyecto fue evaluar la consistencia, coherencia del proceso y la eficacia del resultado de la atención y control inhibitorio en la intervención “Atentos y Conscientes” en el año 2023- 2024 en los grados décimo y once de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús. Con un enfoque mixto secuencial exploratorio QUAL-quan, con mayor preponderancia de lo CUALITATIVO. La recopilación de estos datos se realizó a través de una entrevista semi estructurada, la cual permitió recoger datos sobre los cambios cognitivos y conductuales dentro del aula, los cuales se dieron en tres momentos: al inicio, a la cuarta semana y al final de la intervención. Por otra parte, se solicitó a los docentes implementar una bitácora direccionada . Desde el enfoque cuantitativo, se planteó aplicar en un momento inicial, un cuestionario y la prueba neuropsicológica BANFE, de esta manera se obtuvo la fuente de información primaria. La integración de resultados se logró mediante la triangulación de datos obtenidos desde las técnicas cualitativas como: la entrevista semiestructurada y bitácora y técnicas cuantitativas como cuestionario y prueba neuropsicológica BANFE donde se comparan los resultados obtenidos a través de métodos y perspectivas como el análisis de contenido, de discurso, temático y resultados de medición para identificar patrones y tendencias y obtener una comprensión más profunda y completa, se utilizarán gráficos y tablas para visualizar los cambios.
Evaluación de la efectividad de la clase de Study Skills en el fortalecimiento de la adaptación de los estudiantes de 6to grado en Middle School del colegio The Columbus School en Envigado, Antioquia.
(2020-12-09) Villa Duque, María Adelaida; Asesor
El proyecto pretende favorecer la adaptación de los estudiantes de 6to grado a Middle School en el colegio The Columbus School, por medio de la implementación de una clase adicional al currículo del grado. En este sentido, se entiende adaptación como la capacidad de los estudiantes para responder a las nuevas demandas del medio académico en cuanto a actividades académicas y funcionamiento de Middle School. Se busca que la clase, llamada “Study Skills” ayude a los estudiantes a adaptarse a la nueva escuela y conocer sus normas y procedimientos; y permita fomentar en ellos habilidades de estudio necesarias para su paso por Middle School de modo que puedan ser exitosos y alcanzar sus objetivos académicos, entre éstas habilidades de estudio se encuentran: organización, toma de notas, conocimiento de herramientas tecnológicas (Schoology, Power Columbus, Google Drive), preparación de exámenes, estrategias de lectura, de escritura y estrategias para matemáticas. Como se mencionó anteriormente, en este caso específicamente se entenderá el concepto de adaptación relacionado con las actividades académicas y el funcionamiento y procedimientos de Middle School. La clase, Study Skills, se ofrece como parte de las materias de 6to grado en The Columbus School. Desde su creación, ha sido impartida por el personal del Centro de Aprendizaje con el apoyo del vice-director de la escuela y de los consejeros. Esta clase se dicta durante el primer bimestre del año escolar, es decir, desde agosto hasta octubre, con una intensidad de 4 horas a la semana.
Evaluación de la efectividad del programa Mr. Do It All en el desarrollo profesional docente orientado a competencias de resolución de problemas
(Universidad CES, 2026-02-10) Arredondo Cruz, Willy Brayan; Valencia Villa, Luis Javier; Asesor
El proyecto "Mr. Do It All" es una intervención educativa diseñada para capacitar a los docentes en el uso de herramientas neuro didácticas y estrategias gamificadas con el fin específico de mejorar el desarrollo de competencias de indagación, formulación y resolución de problemas en estudiantes de educación media. Esta propuesta incluye talleres prácticos de formación docente, acompañamiento continuo en aula y el uso de recursos digitales interactivos orientados por los principios de la neurodidáctica y metodologías activas. Se espera que, mediante esta intervención los docentes fortalezcan sus prácticas pedagógicas generando mayor motivación y un mejor rendimiento académico en los estudiantes; que pueda evidenciarse en los resultados superiores en pruebas estandarizadas y habilidades prácticas para enfrentar problemas en distintos contextos. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), en los niveles de educación básica y media, ha instaurado los estándares básicos de competencia para las áreas obligatorias (MEN, 2006). Dentro de estos estándares se encuentran competencias transversales fundamentales como indagación, formulación y solución de problemas que habilitan al estudiante para implementar diversas estrategias de solución, evidenciando también su capacidad para formular problemas. Estas competencias se integran como base fundamental para el desarrollo del lenguaje, el pensamiento y la experiencia en las prácticas educativas garantizando que los estudiantes no solo aprendan teóricamente, sino que apliquen sus conocimientos en la vida cotidiana, potenciando habilidades para desenvolverse en el ámbito académico, social y laboral. En este contexto, los resultados de las pruebas SABER 11 evalúan las competencias transversales arriba citadas en cinco áreas específicas: lectura crítica, matemáticas, sociales y ciudadanas, ciencias naturales e inglés; lo que reflejan importantes desafíos. El rendimiento promedio de los colegios en Colombia en 2023 fue de 49,3, ligeramente superior al promedio de 2021 (48,4), siendo el puntaje más alto alcanzado de 79,2. Antioquia obtuvo un promedio de 48,2, mientras que Medellín alcanzó 50,1, quedando 29,1 puntos por debajo de los mejores puntajes nacionales (Sapiens Research, 2023). Esto evidencia un desarrollo deficiente de las competencias de indagación, formulación y resolución de problemas en la trayectoria educativa de los estudiantes del territorio, afectando negativamente su capacidad para enfrentar problemas en diferentes contextos, limitando así su desarrollo social y su óptimo desenvolvimiento para afrontar los retos de la sociedad contemporánea. Por ello, surge la necesidad de implementar estrategias didácticas innovadoras que fortalezcan las prácticas docentes, involucrando a los estudiantes como actores activos que lideran directamente las experiencias de aprendizaje en el aula con la orientación de los docentes. Se espera lograr un mayor empoderamiento metodológico y didáctico de los estudiantes para apropiar competencias y de los docentes en la promoción efectiva de estas competencias; reflejándose en mejores resultados en las pruebas estandarizadas y en la capacidad real de los estudiantes para resolver problemas en distintos contextos. A partir de lo anterior, se plantea la pregunta: ¿Cómo pueden los docentes potenciar en los estudiantes de educación media las competencias de indagación, formulación y resolución de problemas evaluadas de manera transversal en las pruebas SABER11? Diversas investigaciones pedagógicas han presentado la neurodidáctica como una alternativa innovadora para mejorar el aprendizaje. Dehaene (2020) & Sousa (2017) plantean que la neurodidáctica es una alternativa de enseñanza que busca enfrentar la apatía, la desmotivación y el bajo desempeño estudiantil. Esta ha sido adoptada globalmente debido a sus bases en el funcionamiento cerebral; considerando elementos esenciales como las neuronas espejo, la arquitectura del aula, la comunicación bidireccional y multisensorial, el trabajo colaborativo, el aula invertida y la creación de memorias significativas para transformar la educación actual (Anderson & Della Sala 2012) Adicional a las prácticas ofrecidas por la Neuroeducación, la gamificación se presenta como herramienta complementaria. De acuerdo con Kapp (2012), la gamificación es un artefacto didáctico que utiliza las estrategias del juego como soporte para los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la integración de tecnologías, juego educativo y estrategias de refuerzo positivo que se reconocen por su condición de creativas y motivadoras. Adicionalmente, Dehaene (2020) reconoce el papel fundamental del funcionamiento cerebral como base de un nuevo modelo educativo, capaz de crear una "huella mnésica más duradera", optimizando así el aprendizaje a largo plazo. Por consiguiente, el proyecto "Mr. Do It All" se configura como una propuesta metodológica concreta que utiliza la neurodidáctica y la gamificación para promover el desarrollo de competencias clave en los estudiantes, a través del fortalecimiento de las habilidades docentes necesarias para una enseñanza efectiva y motivadora.
Evaluación de la efectividad del Proyecto DetectaTEA
(2021-08-09) Valencia Ramírez, Natalia Marcela; Londoño Ochoa, Carolina; Correa Jaramillo, María Adelaida; Asesor
Este proyecto, tuvo como propósito determinar la efectividad del proyecto DetectaTEA para incrementar el nivel de conocimiento de los docentes del Colegio Colombo Británico, sobre los Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) y en la implementación de estrategias para su detección temprana. Esta evaluación se encuentra inscrita en el paradigma empírico analítico, ya que tiene un enfoque mixto. Se utilizará un diseño analítico en el componente cuantitativo, debido a que se evaluará la relación entre el proyecto y sus resultados y de tipo pre-post a un solo grupo, ya que la evaluación se plantea antes y después de la intervención del proyecto, con el fin de tener una línea base y poder realizar una comparación de los conocimientos adquiridos con el proceso de formación en TEA. Para el desarrollo de los objetivos, se llevarán a cabo dos momentos: un primer momento, en el cual se trabajará un componente cuantitativo que nos permitirá establecer los cambios en los conocimientos de los docentes participantes y un componente cualitativo para la descripción de las estrategias; organizados de manera paralela; y un segundo momento, con un diseño secuencial de tipo cualitativo, que permitirá ampliar la comprensión de los resultados obtenidos en el momento uno en cuanto a la percepción que tienen dichos docentes sobre la efectividad del programa DetectaTEA.
Evaluación de la eficacia de la herramienta lúdica ¡Splash!: Sacudiendo tus emociones en la regulación emocional de los niños de 5 a 6 años del colegio Colombo Canadiense del municipio de la Estrella
(2021-02) Giraldo Zuluaga, Manuela; Peña Vélez, Sandra Liliana; Vélez Adarve, Nataly; Asesor
En el presente trabajo se plantea el diseño de la evaluación de resultado, pre-post de un solo grupo de la herramienta lúdica llamada ¡Splash!: Sacudiendo tus emociones, diseñada para ser implementada por docentes en niños de 5 a 6 años con el fin de fortalecer su regulación emocional desde las competencias emocionales propuestas por Rafael Bisquerra en 2009 (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social, habilidades de vida y bienestar).
Evaluación de la estructura, implementación y resultados de la Ruta de Atención para la Educación Inclusiva, en la comunidad educativa del Colegio Monseñor Alfonso Uribe Jaramillo (Rionegro, Antioquia), en el año 2023
(2021-08-11) Múnera Gaviria, Catalina; Osorio Mesa, María Adelaida; Asesor
Este proyecto se encuentra enmarcado en la evaluación de la estructura, implementación y resultados de la Ruta de Atención para la Educación Inclusiva, la cual será implementada en la comunidad educativa del Colegio Monseñor Alfonso Uribe Jaramillo, ubicado en el municipio de Rionegro, Antioquia, en el año 2023. La ruta mencionada busca el favorecimiento de los procesos institucionales, especialmente en temas relacionados con la educación inclusiva, dando en su estructura un orden al proceso, claridad en las temáticas y garantía de derechos. En este proceso se definieron cuatro objetivos específicos: 1. Brindar información a toda la comunidad educativa sobre el proceso de ingreso al proyecto de Educación Inclusiva; 2. Ofrecer estrategias de accesibilidad a cada estudiante perteneciente al proyecto, acordes con su necesidad particular; 3.Facilitar la comunicación constante con los profesionales externos que acompañan los procesos psicoeducativos de los estudiantes; 4. Brindar un acompañamiento psicopedagógico a los diferentes miembros de la comunidad educativa (familias, estudiantes y docentes) a través de asesorías, formación y actualización constantes. En cuanto a su metodología, se trabajará con el Enfoque Mixto Multifase o Complejo: en un primer momento se evaluará la estructura con una metodología cualitativa y se obtendrá de manera cuantitativa la línea de base para la evaluación del resultado; posteriormente la evaluación de la implementación se realizará de manera cualitativa; y, al finalizar el año escolar se evaluarán de manera cuantitativa los resultados del proyecto, y de manera cualitativa se indagará por nuevos datos con el fin de retroalimentar la información obtenida y ampliar la comprensión de los resultados.
Evaluación de la guía para la implementación de flexibilización curricular en niños entre 7 y 9 Años, diagnosticados con TDAH, de la IE Perpetuo Socorro de la ciudad de Medellín
(2021-08-13) Bolívar Puerta, Alejandra; Arbeláez Patiño, Sara; Asesor
Este trabajo tiene como finalidad, conocer la percepción que tiene la comunidad educativa y pares académicos sobre la viabilidad, pertinencia y coherencia de la propuesta de flexibilización curricular en niños entre los 7 y 9 años, diagnosticados con TDAH de la I.E. Perpetuo Socorro de la ciudad de Medellín. El principal interés de este estudio es hacer una revisión previa de la guía propuesta, como herramienta para favorecer la inclusión de los niños diagnosticados con TDAH, a través de una evaluación de estructura, ya que permitirá entregar una herramienta viable, pertinente y coherente de acuerdo con las necesidades identificadas en la institución. Este estudio estará basado en un enfoque cualitativo enmarcado en un paradigma histórico- hermenéutico, para la recolección de la información se plantea la utilización de técnicas que son propias de la investigación cualitativa, tales como: entrevista y los grupos focales y para el análisis de los datos se empleará un análisis de contenido, unidad de análisis, codificación y por último una categorización de la información. Finalmente nuestra pretensión con la evaluación de la guía es poder entregar al personal educativo de la institución una herramienta previamente revisada por expertos y diferentes actores de la comunidad educativa, teniendo en cuenta la percepción de quienes la van a implementar para conocer las fortalezas, aspectos a mejorar de acuerdo al contexto y a las necesidades de la población; esperando que sea tanto viable como pertinente, logrando de este modo una mayor inclusión educativa para los estudiantes diagnosticados con TDAH, favoreciendo así su desarrollo emocional, social e intelectual, además de disminuir la deserción escolar y a la vez lograr potencializar el logro máximo académico de cada uno de acuerdo al grado en el que se encuentre.
Evaluación de la herramienta didáctica con su manual para cuidadores de niños con trastorno del espectro del autismo de 3-10 años que permita la aceptación, el reconocimiento y manejo de sus manifestaciones clínicas.
(2020-12-09) Cardona Cardona, María Lucía; Asesor
El trastorno del espectro del autismo (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que genera un déficit en la comunicación, interacción social y comprensión, causando fallos en las habilidades sociales y comunicativas. Las investigaciones concluyen que las intervenciones dirigidas a los cuidadores son las que mayor efecto producen para optimizar el neurodesarrollo y aprendizaje de los niños con autismo. Partiendo de ello, se propone “Mi mundo Azul” un programa dirigido a cuidadores de niños con autismo que tiene como objetivo empoderar frente a las implicaciones del diagnóstico y el manejo de las dificultades en la interacción social, los problemas de comunicación y adaptación, así como los patrones restrictivos, característicos de los niños con TEA. El presente trabajo consiste en una evaluación de resultados ya que busca determinar la efectividad del proyecto “Mi Mundo Azul” al momento de finalizar su implementación. Este tipo de evaluación pretende evaluar que tanto el programa logra conseguir los resultados que tenían previstos desde su formulación, para ello se plantea una investigación evaluativa de metodología mixta de predominio cuantitativo, con un diseño secuencial explicativo.
Evaluación de la intervención: Dificultades en las habilidades socioemocionales y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes de segundo grado de la institución educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño de Medellín - Antioquia (Colombia)
(2021-08-12) Montoya Santa, Natalia Carolina; Pineda Muñoz, Gloria Amparo; Zapata Londoño, Luz Alexandra; Asesor
El presente trabajo tiene como objetivo determinar la efectividad del programa “Una aventura por mis emociones” en el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño. Para este fin se propone realizar una evaluación de resultados enmarcada desde el enfoque cuantitativo con un diseño analítico, pues se pretende determinar la relación entre el programa y el resultado esperado. El tipo de estudio propuesto fue pre y post de un solo grupo y todos los datos serán obtenidos de fuentes primarias. Como instrumentos de recolección de la información se construyeron dos cuestionarios tipo escala Likert, cada uno de ellos, compuestos por 15 ítems. El primer cuestionario tiene el propósito de indagar por el desarrollo de las habilidades socioemocionales en estudiantes de segundo grado, con versión para estudiantes y para padres y/o cuidadores. El segundo cuestionario, pretende indagar por las estrategias que utilizan padres y educadores para fomentar el desarrollo de estas habilidades desde la escuela y el hogar. Los resultados de ambas mediciones (pre y post) se analizarán con el fin de determinar si la intervención produjo los efectos esperados.
Evaluación de la materia saber médico como componente académico asociado a la deserción en estudiantes de premédico de la UPB.
(CES, 2019-02-25) Yepes Valencia, Janna Alexia; Yepes Valencia, Kelly Samanta; Asesor
Este trabajo se enmarca dentro de la «Construcción de un modelo de evaluación para un proyecto ya implementado o en proceso de implementación» (Universidad CES, 2018). Se trata del diseño de una evaluación que determine la materia Saber médico, como componente académico asociado a la permanencia y que reduce la deserción en los estudiantes de Premédico de la Universidad Pontificia Bolivariana

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