Estrategias de atención a niños de 3° a 5° grado de primaria con dificultades en el aprendizaje (dislexia)
Date
2020-03-13
Authors
Bravo Sotelo, Edison Norberto
Ortiz Betancur, Natalia Liset
Matta Bedoya, Leidy Vanesa
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Abstract
En la actualidad, las instituciones educativas presentan problemáticas que demandan
nuevas respuestas, lo que genera desafíos para los docentes de la educación. Dichos
desafíos con llevan a generar estrategias de calidad las cuales deben posibilitar la
construcción e interiorización del conocimiento en alumnos con o sin dificultades en el
aprendizaje.
Por lo anterior las dificultades o trastornos del aprendizaje se definen como una
dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje,
estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en
la adquisición de habilidades académicas y/o sociales; la dislexia específicamente se
caracteriza por dificultades en la precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras
escritas y en la decodificación y el deletreo. Estas dificultades son causadas por
un déficit en el componente fonológico del lenguaje, de carácter inesperado, dado que
otras habilidades cognitivas tienen un desarrollo normal (Carrillo, Marisol, 2012).
En 1968 la Federación Mundial de Neurología definió la dislexia como un problema
caracterizado por un déficit en el aprendizaje de la lectura a pesar de que los niños
reciban una educación normal, posean una inteligencia normal y pertenezcan a un
estatus sociocultural adecuado. Esta definición apunta que estos déficits estarían
causados por déficits cognitivos básicos con base constitucional. La Organización Mundial de la Salud, a través de la CIE-10 (Clasificación Internacional de
Enfermedades, 1992), incorpora la dislexia en el apartado de trastornos específicos del
desarrollo de las habilidades escolares, adoptando el término “trastorno específico de la
lectura”. La Asociación Americana de Psiquiatría ubica, a través del DSM-IV (Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 1996), el trastorno de lectura
dentro de los trastornos de aprendizaje. A partir de la publicación en 2013 del DSM-V,
la dislexia pasa a tener un tratamiento más especializado al ser considerada como un
trastorno “específico” de aprendizaje de la lectura. (Tamayo & susana, 2017)
Por otro lado, se estima que los datos de prevalencia de la dislexia, llega al 15%.
Esto quiere decir que una clase de Educación Primaria que tenga 25 alumnos, puede
tener al menos un alumno con dificultades de tipo disléxico (Carrillo, Marisol, 2012).
Description
Keywords
Dislexia, Dificultades en el aprendizaje, Estrategias de atención, Educación