Evaluación de la efectividad del programa Mr. Do It All en el desarrollo profesional docente orientado a competencias de resolución de problemas
Date
2026-02-10
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad CES
Abstract
El proyecto "Mr. Do It All" es una intervención educativa diseñada para capacitar a los docentes en el uso de herramientas neuro didácticas y estrategias gamificadas con el fin específico de mejorar el desarrollo de competencias de indagación, formulación y resolución de problemas en estudiantes de educación media. Esta propuesta incluye talleres prácticos de formación docente, acompañamiento continuo en aula y el uso de recursos digitales interactivos orientados por los principios de la neurodidáctica y metodologías activas. Se espera que, mediante esta intervención los docentes fortalezcan sus prácticas pedagógicas generando mayor motivación y un mejor rendimiento académico en los estudiantes; que pueda evidenciarse en los resultados superiores en pruebas estandarizadas y habilidades prácticas para enfrentar problemas en distintos contextos.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), en los niveles de educación básica y media, ha instaurado los estándares básicos de competencia para las áreas obligatorias (MEN, 2006). Dentro de estos estándares se encuentran competencias transversales fundamentales como indagación, formulación y solución de problemas que habilitan al estudiante para implementar diversas estrategias de solución, evidenciando también su
capacidad para formular problemas. Estas competencias se integran como base fundamental para el desarrollo del lenguaje, el pensamiento y la experiencia en las prácticas educativas garantizando que los estudiantes no solo aprendan teóricamente, sino que apliquen sus conocimientos en la vida cotidiana, potenciando habilidades para desenvolverse en el ámbito académico, social y laboral.
En este contexto, los resultados de las pruebas SABER 11 evalúan las competencias transversales arriba citadas en cinco áreas específicas: lectura crítica, matemáticas, sociales y ciudadanas, ciencias naturales e inglés; lo que reflejan importantes desafíos. El rendimiento promedio de los colegios en Colombia en 2023 fue de 49,3, ligeramente superior al promedio de 2021 (48,4), siendo el puntaje más alto alcanzado de 79,2. Antioquia obtuvo un promedio de 48,2, mientras que Medellín alcanzó 50,1, quedando 29,1 puntos por debajo de los mejores puntajes nacionales (Sapiens Research, 2023). Esto evidencia un desarrollo deficiente de las competencias de indagación, formulación y resolución de problemas en la trayectoria educativa de los estudiantes del territorio, afectando negativamente su capacidad para enfrentar problemas en diferentes contextos, limitando así su desarrollo social y su óptimo desenvolvimiento para afrontar los retos de la sociedad contemporánea.
Por ello, surge la necesidad de implementar estrategias didácticas innovadoras que fortalezcan las prácticas docentes, involucrando a los estudiantes como actores activos que lideran directamente las experiencias de aprendizaje en el aula con la orientación de los docentes. Se espera lograr un mayor empoderamiento metodológico y didáctico de los estudiantes para apropiar competencias y de los docentes en la promoción efectiva de estas competencias; reflejándose en mejores resultados en las pruebas estandarizadas y en la capacidad real de los estudiantes para resolver problemas en distintos contextos. A partir de lo anterior, se plantea la pregunta: ¿Cómo pueden los docentes potenciar en los estudiantes de educación media las competencias de indagación, formulación y resolución de problemas evaluadas de manera transversal en las pruebas SABER11?
Diversas investigaciones pedagógicas han presentado la neurodidáctica como una alternativa innovadora para mejorar el aprendizaje. Dehaene (2020) & Sousa (2017) plantean que la neurodidáctica es una alternativa de enseñanza que busca enfrentar la apatía, la desmotivación y el bajo desempeño estudiantil. Esta ha sido adoptada globalmente debido a sus bases en el funcionamiento cerebral; considerando elementos esenciales como las neuronas espejo, la arquitectura del aula, la comunicación bidireccional y multisensorial, el trabajo colaborativo, el aula invertida y la creación de memorias significativas para transformar la educación actual (Anderson & Della Sala 2012)
Adicional a las prácticas ofrecidas por la Neuroeducación, la gamificación se presenta como herramienta complementaria. De acuerdo con Kapp (2012), la gamificación es un artefacto didáctico que utiliza las estrategias del juego como soporte para los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la integración de tecnologías, juego educativo y estrategias de refuerzo positivo que se reconocen por su condición de creativas y motivadoras.
Adicionalmente, Dehaene (2020) reconoce el papel fundamental del funcionamiento cerebral como base de un nuevo modelo educativo, capaz de crear una "huella mnésica más duradera", optimizando así el aprendizaje a largo plazo. Por consiguiente, el proyecto "Mr. Do It All" se configura como una propuesta metodológica concreta que utiliza la neurodidáctica y la gamificación para promover el desarrollo de competencias clave en los estudiantes, a través del fortalecimiento de las habilidades docentes necesarias para una enseñanza efectiva y motivadora.
Description
Keywords
Neurodesarrollo, Neurodidáctica, Aprendizaje, Docente, Resolución de conflictos